Comment se produit le développement émotionnel dans l'enfance?

Au cours de la dernière décennie, le boom de l'étude des émotions et leur influence sur le puits psychologique de l'être humain ont révolutionné la conception de ceux qui leur donnent un rôle aussi fondamental que les processus cognitifs à la fin du siècle dernier. 

Mais… Comment la maturation de cette capacité dans l'être humain se produit-elle au cours des premières années de la vie?

Ce qui est compris par le développement émotionnel?

Puisque le développement émotionnel est un phénomène qui se compose de nombreuses composantes, donc lorsque sa description et sa conceptualisation sont faites Les axes suivants doivent être traités: 

• Comment les émotions surgissent. 
• Qu'est-ce que et comment la réactivité émotionnelle est produite par rapport au tempérament lui-même. 
• L'évolution de l'expression émotionnelle selon les étapes du développement.
• Comment le développement de la voiture et du concours hétéro-émotionnel se produit.
• Quels mécanismes sont lancés dans l'auto-réglementation émotionnelle.

Puisque l'être humain est un être social, Dans leur nature, le développement émotionnel et social est lié; À travers le premier, le second est atteint, car à partir de l'identification, de l'expérimentation et de la communication des émotions (expression et compréhension) et par empathie et formation aux compétences sociales (deux éléments clés du développement émotionnel), l'établissement peut se produire des relations sociales entre l'individu et le reste des êtres qui l'entourent. 

Tout cela est également possible ainsi que le développement de la langue, ce qui est essentiel pour réaliser ce lien interpersonnel par le biais de processus de communication.

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Développement émotionnel dans la petite enfance

Comme mentionné ci-dessus, Le but ultime des émotions se réfère aux problèmes liés à la communication Parmi les individus. On pourrait dire donc qu'il présente une fonction adaptative à l'environnement et motive le comportement de l'individu à atteindre certains objectifs. 

Dans le processus de développement émotionnel, si complexe et multifactoriel, le petit commence dans les premiers mois de la vie certaines associations naissantes entre les situations externes qui se produisent et les réactions émotionnelles dérivées observées chez les soignants. À six mois, un bébé peut répondre aux échantillons d'affection Avec des émotions positives, ainsi que des situations potentiellement dangereuses avec d'autres émotions moins agréables. 

Malgré cela, sa compréhension de la relation entre le comportement et l'état émotionnel est très limitée: sa réactivité émotionnelle maintient une relation très étroite avec le tempérament de l'enfant, donc le niveau d'auto-témoignage émotionnel interne est très rare au cours de cette étape, les soignants étant ceux qui sont ceux qui l'autorise.

Le jeu symbolique et le lien affectif

Le jalon le plus pertinent qui marquera un avant et après dans le développement émotionnel de l'enfant sera la réalisation de la capacité de jeu symbolique, généralement vers les deux années de vie. En ce moment Ils commencent à représenter leurs propres états émotionnels et autres à travers la langue, ce qui implique l'étape précédente au développement de l'empathie.

Le lien affectif établi entre la figure d'attachement et l'enfant devient un facteur fondamental dans le développement émotionnel de l'enfant pendant cette première étape évolutive. Que l'enfant perçoit la sécurité, la confiance, l'affection, les soins et la protection des parents (ou les soignants) seront fondamentaux pour éviter la formation de rejet et d'évitement de fonctionnement vers ces chiffres. Ce type de schéma de liaison résistant ou ambivalent devient un facteur de risque dans l'apparition ultérieure des futures psychopathologies émotionnelles ou modifications.

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... et à l'adolescence

Malgré que Le début de l'adolescence indique la consolidation du développement émotionnel de l'individu, Lorsque la compréhension des états émotionnels émotionnels et des autres est effectué de manière plus satisfaisante et plus profonde, son application ne est pas seulement complète car les processus que cette étape vitale implique les manifestations du premier. 

Pendant l'adolescence, les enfants effectuent un raisonnement cognitif par une logique hypothétique déductive, à partir de laquelle ils comparent et fondent leur compréhension et leur expression émotionnelle sur les expériences personnelles précédentes qui favorisent suffisamment d'informations pour interpréter correctement ladite nouvelle situation auxque.

D'un autre côté, bien que Ils aiguisent leur capacité empathique, Il caractérise également un égocentrisme psychologique par lequel ils sont très axés sur l'image d'eux-mêmes qui est transmise aux autres et le type d'évaluation que d'autres respects de leurs caractéristiques personnelles peuvent effectuer. Par conséquent, l'un des principaux objectifs incombe au travail et au maintien d'un concept de soi positif qui offre eux-mêmes et les autres.

De plus, car au niveau neuroanatomique, le cerveau adolescent n'est pas encore adulte complet) à l'adolescence Une grande variabilité se déroule dans la qualité et l'intensité de l'expression émotionnelle, Ainsi, une mauvaise flexibilité dans l'auto-régulation émotionnelle endogène, de sorte que la transition vers des humeurs opposées en très courte période est fréquente, la labilité émotionnelle si appelée.

Le rôle de l'environnement scolaire

Parallèlement au contexte familial, l'école devient également un agent de socialisation très important et joue un rôle très pertinent dans le développement émotionnel de ce. 

Ainsi, l'école actuelle Non seulement il est compris comme une entité émettrice des connaissances instrumentales et techniques, Mais il y a aussi parmi ses principales fonctions pour éduquer l'élève dans l'acquisition de valeurs et de principes éthiques et moraux, pour promouvoir la réalisation d'un raisonnement critique, dans l'hypothèse de certains modes de comportement et des attitudes adéquates à vivre dans la société (réalisation leur compréhension), dans l'apprentissage d'une série de capacités et de compétences sociales qui leur permettent d'établir des liens interpersonnels satisfaisants et même dans la résolution de problèmes vitaux. 

Pour consolider tous ces aspects, c'est essentiel.

D'autre part, Atteindre un développement émotionnel adéquat permet également à l'enfant d'adopter une attitude optimiste Dans la réalisation des objectifs académiques et une perception de soi plus adaptative de la compétence scolaire, qui conduit à la promotion d'une motivation de réussite plus manifeste qui facilite le maintien de cet état de motivation et de volonté de l'amélioration de leur capacité d'apprentissage à. Tout cela les rend plus résistants et moins vulnérables aux critiques et aux comparaisons sociales qui, bien qu'elles soient faites inconsciemment, sont établies par rapport aux résultats obtenus par l'enfant et les mêmes par le même.

Le style d'attribution

Un autre aspect très pertinent dans lequel l'école a une responsabilité considérable dans la création du style d'attribution des élèves. Le style d'attribution est défini comme le processus par lequel l'individu donne la cause aux situations auxquelles il est confronté. 

Une attribution interne indique que la personne est connue comme un agent actif de ce qui se passe dans son environnement et comprend comme contrôlable les motivations qu'ils soulèvent. Une attribution externe est identifiée à des sujets plus passifs, qui ont la conception que des facteurs tels que la chance sont ceux qui motivent les situations qu'ils vivent. Sans aucun doute, le premier est psychologiquement plus approprié et celui qui a le plus de relation avec un développement émotionnel satisfaisant.

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Intelligence émotionnelle

Ces derniers temps, un changement de paradigme a eu lieu en ce qui concerne l'importance de promouvoir l'intelligence émotionnelle. Il commence à avoir un dossier empirique, par conséquent, que L'intelligence émotionnelle a une influence très intense lors de la prise de décisions quotidiennes, sur la nature des relations interpersonnelles ou dans l'acquisition d'une connaissance de soi plus profonde et plus complète sur soi-même. 

Étant une concurrence si complexe, son développement est effectué progressivement et lentement, couvrant approximativement les deux premières décennies vitales. Par conséquent, la réalisation d'un établissement adéquat pendant l'enfance et l'adolescence sera décisif dans le fonctionnement émotionnel (psychologique) dans la vie adulte.

Références bibliographiques:

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