La dyslexie provoque et les symptômes des difficultés lors de la lecture

Pour de nombreuses personnes, la lecture est un passe-temps, un passe-temps agréable qui nous induit à nous détendre et à imaginer des histoires et différents mondes de la nôtre ou à réfléchir sur les différents domaines de la vie. C'est aussi un moyen d'apprendre et d'acquérir des connaissances, de capturer et de donner sa signification aux symboles écrits que nous percevons à travers la vision, les graphiques. 

Mais lire du liquide n'est pas quelque chose qui est facilement réalisé. Un long processus d'apprentissage et d'automatisation est nécessaire pour que la lecture puisse devenir un moyen d'acquérir des informations. Et pas dans tous les cas, ce processus est donné de manière normative. 

Chez certaines personnes, la lecture est un processus extrêmement compliqué, faisant des erreurs fréquentes qui entravent la compréhension de l'écriture. Beaucoup de ces cas de personnes ayant des difficultés de lecture souffrent Un trouble de lecture qui peut à son tour affecter les performances académiques et professionnelles: la dyslexie.

Dyslexie: un trouble d'apprentissage

Les personnes qui souffrent de dyslexie ou de trouble d'apprentissage avec des difficultés de lecture ont un modèle d'apprentissage avec de graves difficultés à reconnaître les mots au niveau de l'écriture. En plus de cela, ces individus Ils manifestent généralement peu d'orthographe et de capacité d'orthographe, étant fréquents qu'ils ont également des difficultés de raisonnement mathématique (Discalculia).

Le principal problème des sujets atteints de dyslexie se produit dans la précision avec laquelle ils sont confrontés au fait de la lecture, provoquant peu de précision dans les mots de lecture. Ce manque de précision provoque le Commission des erreurs fréquentes, Étant le plus courant la présence d'omissions de lettres et de sons, de répétitions et d'hésitations pendant la lecture, les traductions de la position des lettres dans un mot, l'insertion des sons, des substitutions en sons ou des mots ou l'utilisation de dérivés plus fréquents de cela.

De plus, la dyslexie apparaît rarement seule; produit de nombreux autres problèmes d'apprentissage liés en particulier à la compréhension de la lecture. Le fait que qu'il y a une vitesse de lecture très basse entrave la compréhension de la lecture matérielle.

Puisqu'il s'agit d'un problème qui se produit à un stade précoce du développement, les effets de la dyslexie peuvent provoquer Un mauvais ajustement dans l'environnement académique et de travail. Cela peut également causer de graves problèmes d'estime de soi qui peuvent être étendus tout au long de la vie. Dans laquelle ils lisent correctement.

Diagnostic

Dyslexie Il s'agit d'un trouble neurodéveloppemental chronique, étant le trouble d'apprentissage le plus fréquent. Bien que les erreurs commises en lecture soient normales à certains âges, pour être diagnostiqués avec ce trouble, il est nécessaire que les compétences en lecture soient bien inférieures à celles attendues dans un individu du même niveau de maturation et du même niveau d'intelligence. Il a des causes neurologiques de la base génétique et doit être traitée pour améliorer l'action et la capacité d'adaptation de qui en souffre.

Théorie de la double route

L'existence de ce trouble et le fait que la capacité de lire est un élément important de notre vie quotidienne a été exploré et étudié à partir de différentes théories. L'un des plus acceptés est celui du modèle Morton, avec sa théorie de la double voie de traitement de l'information de lecture.

La première route vers laquelle l'auteur se réfère est le chemin direct ou lexical à travers lequel une lecture globale est faite, reconnaître les mots dans son ensemble sans avoir besoin de visualiser le mot complet. Dans cette voie, la stimulation visuelle est essentiellement utilisée pour obtenir des informations.

La deuxième façon proposée par cette théorie, la route phonologique, fonctionnerait indirectement Lorsque vous devez relier le stimulus visuel aux sons que ces sons représentent et par la suite. Ce deuxième processus nécessite que les informations Graphème soient converties en phonème, afin que le processus soit un peu plus long. Il est fondamentalement utilisé lorsque nous ne connaissons pas le mot à lire, à être nouveau pour nous et à ne pas avoir de références antérieures.

Dans la dyslexie, l'une ou les deux façons ne semblent pas fonctionner correctement, provoquant les erreurs typiques de ce trouble. Pour mieux comprendre ce qui se passe pendant ce trouble, nous voyons en premier lieu le processus de développement typique de la capacité de lire.

Le développement typique de la capacité à lire

Comme nous l'avons dit, la capacité de lire est acquise tout au long d'un processus d'apprentissage prolongé et affecte à son tour le reste du développement lorsque la lecture fondamentale doit suivre le processus de formation typique de l'éducation formelle.

Dans une première phase appelée El Niño Vous utiliserez la forme de base du mot pour reconnaître les éléments qui vous sont familiers, sans prendre en compte (et même sans connaître) les sons que chaque lettre représente.

Ensuite, Environ cinq ans commencent à savoir que les lettres représentent des sons concrets Et que cela signifie quelque chose, apparaissant à convertir mentalement les sons en symboles visuels et les lettres en sons. Cette phase est connue sous le nom d'alphabétique, et en eux les enfants commencent déjà à syllabar et à séparer les phonèmes.

Enfin, approximativement Environ sept ou huit ans atteindraient la phase d'orthographe, dans lequel l'individu serait en mesure d'analyser les mots de sa syntaxe à un niveau qui, au fil du temps et de la pratique, finira par être égal à celui d'un adulte.

Cependant, les personnes souffrant de dyslexie ont pour une raison quelconque quelque part dans ce processus, sans pouvoir reconnaître complètement la forme du mot, la transformer en son ou les deux choses.

Types de dyslexie

La dyslexie dans un trouble d'apprentissage relativement fréquent, mais le type d'erreurs commises peut varier largement en fonction du type de voie d'accès à la lecture qui est endommagée. Nous pouvons trouver plusieurs types de dyslexie et différentes façons de les classer Mais être le modèle de la route à double accès pour lire l'une des typologies les plus couramment utilisées sont les suivantes.

1. Dyslexie phonologique

Dans ce type de dyslexie, les gens subissent des dommages à l'itinéraire phonologique, pouvant accéder à la lecture uniquement par voie visuelle. De cette façon, le lecteur n'est pas en mesure d'associer correctement le mot écrit à son équivalent prononcé, ne lisant qu'à partir de la forme visuelle du mot. 

C'est pourquoi dans ce type de dyslexie De nombreux échecs sont souvent commis lors de la lecture des pseudolabras (mots inventés), car ils ont tendance à associer des mots à partir desquels ils connaissent la forme aux autres. Il est également fréquent qu'ils tirent des baisses de mots et échouent fréquemment en mots avec fonction (par exemple les prépositions).

2. Dyslexie superficielle

Dans la dyslexie superficielle, le problème de lecture est essentiellement donné dans la lecture de mots irréguliers. L'accès à la lecture endommagée serait la lexicale, devoir se concentrer sur le mot sons et phonèmes à lire. 

Dans ce cas, ceux qui souffrent de ce type de dyslexie Ils ont des problèmes à lire les mots à l'échelle mondiale, avoir des difficultés et le temps d'associer les paroles et le son. Il est courant pour les erreurs dans les mots qui sonnent de la même manière, et un haut niveau de lenteur dans la lecture et l'hésitation est courant, faisant plusieurs tentatives jusqu'à ce que le bon mot.

3. Dyslexie profonde

La dyslexie profonde peut être comprise en considérant que la route phonologique et une partie des lexiques ne fonctionnent pas correctement. La personne lit à travers le visuel, mais comme cette voie endommagée, les problèmes sont beaucoup plus importants, pouvant souffrir Erreurs sémantiques ainsi que d'autres des deux autres types de dyslexie.

Traitement et recommandations éducatives

La dyslexie est un problème qui affecte un grand nombre de personnes, et la détecter et la gérer correctement peut être fondamentale afin de faciliter le développement normatif de l'individu et son ajustement dans la société.

Après le diagnostic, qui est effectué par des procédures et des batteries de Évaluation standardisée et populaire comme le conte ou le prolec Dans les écoles et les équipes pour obtenir des conseils et des soins psychopedagogiques, le début du traitement doit commencer par la plus grande vitesse possible pour éviter les complications et faciliter le développement.

Le traitement à effectuer dépendra des compétences du patient, avoir à adapter la stratégie à appliquer en fonction des possibilités de chaque cas. Au début, nous devrons identifier les domaines les plus problématiques, afin d'aller travailler peu à peu et comme il s'améliore pour introduire des éléments plus compliqués.

Formation et motivation en lecture

Une partie fondamentale du traitement est Faire une formation en lecture, augmenter le niveau de conscience phonologique du sujet petit à petit en même temps que le temps dédié à la lecture à haute voix (et à provenir de textes attrayants et adaptés pour les personnes atteintes de dyslexie) augmente progressivement). 

C'est aussi très utile Utilisez des méthodes multisensorielles qui permettent aux informations des différents sens de relier, renforcer le lien entre la vision et l'ouïe.

Il est essentiel que le traitement contienne des éléments qui contribuent à motiver l'enfant (ou l'adulte, s'il n'a pas été diagnostiqué auparavant) et à augmenter leur confiance, la collaboration de parents et d'enseignants est essentiel afin que la lecture ne devienne pas de torture. Il est recommandé de les lire à la maison pour voir la lecture comme quelque chose de agréable et positif. Il doit être évité autant que possible pour critiquer votre performance, Eh bien, il est courant que cela finisse par devenir peu sûr et éviter de lire.

Références bibliographiques:

• Association psychiatrique américaine. (2013). Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux. Cinquième édition. DSM-V. Masson, Barcelone.

• Fith, u. (1999). Paradoxes dans la définition de la dyslexie. Dyslexie, 5, 192-214.

• Roca, e.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, un.; Sanguinetti, un.; Caro, m.; Sans, un. (Coord.). (2010). Apprendre dans l'enfance et l'adolescence: clés pour éviter l'échec de l'école. Esplugues de Llobregat: Hôpital Sant Joan de Deu.