Fonctionnement des concepts et techniques principaux de conditionnement

Dans les procédures comportementales, le conditionnement opérationnel ou instrumental est probablement celui avec des applications plus nombreuses et variées.

Du traitement des phobies à la surmonter des dépendances telles que le tabagisme ou l'alcoolisme, le schéma opérant permet de conceptualiser et de modifier pratiquement toute habitude de l'intervention sur quelques éléments.

Mais Ce qui consiste exactement à opérer le conditionnement? Dans cet article, nous passons en revue les concepts clés pour comprendre ce paradigme et détailler ses applications les plus fréquentes, à la fois pour augmenter les comportements et pour les réduire.

Contexte du conditionnement opérant

Conditionnement de fonctionnement Comme nous le savons, il a été formulé et systématisé par Burrhus Frederic Skinner basé sur les idées précédemment soulevées par d'autres auteurs.

Ivan Pavlov et John B. Watson avait décrit le conditionnement classique, également connu sous le nom de conditionnement simple ou pavlovien.

Pour sa part, Edward Thorndike a introduit la loi sur l'effet, l'antécédent le plus clair du conditionnement opérationnel. La loi de l'effet stipule que si un comportement a des conséquences positives pour ceux qui l'exécutent, il sera plus susceptible d'être répété, alors que s'il a des conséquences négatives, cette probabilité diminuera. Dans le contexte du travail de Thorndike, le conditionnement opérationnel est appelé "instrumental".

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Différence entre le conditionnement classique et opérant

La principale différence entre le conditionnement classique et opérant est que le premier se réfère à l'apprentissage des informations sur un stimulus, tandis que le second implique l'apprentissage des conséquences de la réponse.

Skinner pensait que le comportement était beaucoup plus facile à modifier si leurs conséquences étaient manipulées que si les stimuli y étaient simplement associés, comme dans le conditionnement classique. Le conditionnement classique est basé sur l'acquisition de réponses réflexes, ce qui explique une plus faible quantité d'apprentissage et ses utilisations sont plus limitées que celles de l'opérant, car elle fait référence aux comportements que le sujet peut contrôler à volonté.

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Concepts de conditionnement de fonctionnement

Ensuite, nous définirons les concepts de base du conditionnement opérant pour mieux comprendre cette procédure et ses applications.

Beaucoup de ces termes sont partagés par les orientations comportementales en général, bien qu'elles puissent avoir des connotations spécifiques dans le paradigme opérant.

Réponse instrumentale ou opérante

Ce terme désigne tout comportement qui implique une certaine conséquence et est susceptible de changer en fonction de cela. Son nom indique qu'il sert à obtenir quelque chose (instrumental) et qui agit sur l'environnement (opérant) au lieu d'être causé par lui, comme cela se produit dans le cas du conditionnement classique ou intimé.

Dans la théorie comportementale, le mot "réponse" est essentiellement équivalent au "comportement" et à "l'action", bien que la "réponse" semble se référer dans une plus grande mesure de la présence de stimuli de fond.

Conséquence

Dans la psychologie comportementale et cognitivo-comportementale, une conséquence est le résultat d'une réponse. La conséquence peut être positive (renforcement) ou négative (punition) pour le sujet qui effectue le comportement; Dans le premier cas, la probabilité que la réponse soit augmentée et dans la seconde diminuera.

Il est important de garder à l'esprit que les conséquences affectent la réponse et, par conséquent, dans le conditionnement opérationnel, qui est renforcé ou punie est ledit comportement, pas la personne ou l'animal qui l'effectue. En tout temps nous travaillons avec l'intention de influencer la façon dont les stimuli et les réponses sont liés, Depuis de la philosophie comportementale, il est évité de partir d'une vision essentialiste des gens, mettant davantage l'accent sur ce qui peut changer que dans ce qui semble toujours rester le même.

Renforcement

Ce terme désigne conséquences des comportements lorsqu'ils rendent plus probable qu'ils donnent à nouveau. Le renforcement peut être positif, auquel cas nous parlerons d'obtenir une récompense ou un prix pour l'exécution d'une réponse, ou négative, qui englobe la disparition de stimuli aversifs.

Dans le renforcement négatif Nous pouvons faire la distinction entre les réponses d'évitement et d'échapper. Les comportements d'évitement empêchent ou empêchent l'apparence d'un stimulus aversif; Par exemple, une personne atteinte d'agoraphobie qui ne quitte pas la maison ne semble pas que l'anxiété évite cette émotion. D'un autre côté, les réponses d'échappement font disparaître le stimulus lorsqu'il est déjà présent.

La différence avec le mot «renforcer» est que cela fait référence à l'événement qui se produit en conséquence du comportement au lieu de la procédure de récompense ou de punissant. Par conséquent, "renforcer" est un terme plus proche de la "récompense" et du "prix" que de "renforcement".

Châtiment

Une punition est toute conséquence d'un comportement déterminé qui diminue la probabilité que cela est répété.

Comme le renforcement, la punition peut être positive ou négative. La punition positive correspond à la présentation d'un stimulus aversif après la réponse, tandis que la punition négative est le retrait d'un stimulus appétitif en raison du comportement.

Une sanction positive peut être liée à l'utilisation qui est généralement donnée au mot «punition», tandis que la punition négative se réfère plutôt à un type de sanction ou d'amende. Si un enfant n'arrête pas de crier et reçoit une gifle de sa mère afin qu'une punition positive soit appliquée, tandis qu'au lieu de cela, il enlève la console qu'il joue recevra une punition négative.

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Stimulus discriminant et stimulus delta

En psychologie, le mot "stimulus" est utilisé pour désigner des événements qui provoquent une réponse d'une personne ou d'un animal. Dans le paradigme opérationnel, le stimulus discriminant est que dont la présence indique au sujet d'apprenti conséquence de l'apparition d'un renforcement ou de punition.

D'un autre côté, l'expression «stimulus delta» fait référence à ces signes qui, comme ils sont présents, signalent que l'exécution de la réponse ne conduira pas à des conséquences.

Qu'est-ce que le conditionnement de fonctionnement?

Le conditionnement instrumental ou opérant est une procédure d'apprentissage basée sur la probabilité de se dérouler Une réponse spécifique dépend des conséquences attendu. Dans le conditionnement opérationnel, le comportement est contrôlé par des stimuli discriminants présents dans la situation d'apprentissage qui transmettent des informations sur les conséquences probables de la réponse.

Par exemple, une affiche «ouverte» à une porte indique que si nous essayons de tourner le bouton, il est le plus susceptible d'ouvrir. Dans ce cas, l'affiche serait le stimulus discriminant et l'ouverture de la porte fonctionnerait comme un renforçant positif de la réponse instrumentale pour tourner le bouton.

L'analyse comportementale appliquée de b. F. Skinner

Skinner a développé des techniques de conditionnement de fonctionnement qui sont englobés dans ce que nous connaissons comme "l'analyse du comportement appliqué". Cela a été particulièrement efficace dans l'éducation des enfants, avec un accent particulier sur les enfants ayant des difficultés de développement.

Le schéma de base de l'analyse comportementale appliquée est la suivante. En premier lieu, un objectif comportemental est augmenté, qui consistera en augmentation ou en réduction de certains comportements. Sur cette base, les comportements à développer et les incitations existantes pour la réalisation des comportements qui sont destinés à être inhibés seront renforcés.

En général Le retrait de renforcement est plus souhaitable que la punition positif car il génère moins de rejet et d'hostilité par le sujet. Cependant, la punition peut être utile dans les cas où le comportement problématique est très perturbateur et nécessite une réduction rapide, par exemple si la violence se produit.

Tout au long du processus, il est essentiel de suivre systématiquement les progrès pour pouvoir vérifier avec l'objectivité si les objectifs souhaités ont lieu. Ceci est effectué principalement par l'enregistrement des données.

Techniques de fonctionnement pour développer des comportements

Compte tenu de l'importance et de l'efficacité du renforcement positif, les techniques de fonctionnement pour augmenter les comportements ont une utilité démontrée. Ensuite, nous décrirons le plus pertinent parmi ces procédures.

1. Techniques d'instigation

Dans les techniques d'instigation sont considérées que Ils dépendent de la manipulation des stimuli discriminants Pour augmenter la probabilité qu'il y ait un comportement.

Este término incluye las instrucciones que incrementan determinadas conductas, la guía física, que consiste en mover o colocar partes del cuerpo de la persona entrenada, y el modelado, en que se observa a un modelo realizando una conducta para poder imitarlo y aprender cuáles son sus conséquences. Ces trois procédures ont en commun qu'ils se concentrent sur enseigner directement au sujet à effectuer une action déterminé, que ce soit verbalement ou physiquement.

2. Moulage

Il consiste à apporter progressivement un certain comportement au comportement objectif, en commençant par une réponse relativement similaire que le sujet peut effectuer et le modifier peu à petit. Il est effectué par Étapes (approches successives) auxquelles le renforcement est appliqué.

Le moulage est considéré comme particulièrement utile pour établir des comportements chez des sujets qui ne peuvent pas être communiqués verbalement, comme les personnes ayant une profonde déficience intellectuelle ou des animaux.

3. Décoloration

La décoloration fait référence à Retrait progressif de l'aide ou des instigateurs qui avait été utilisé pour renforcer un comportement cible. Il est prévu que le sujet consolide une réponse et peut ensuite le réaliser sans avoir besoin d'aides externes.

C'est l'un des concepts clés du conditionnement opérationnel, car il permet les progrès réalisés en thérapie ou en formation pour se généraliser à de nombreux autres domaines de la vie.

Cette procédure consiste fondamentalement à remplacer un stimulus discriminant par un autre.

4. Chaîne

Une chaîne comportementale, c'est-à-dire un comportement composé de plusieurs comportements simples, est séparé en différentes étapes (liens). Ensuite, le sujet doit apprendre à exécuter les liens un par un jusqu'à ce que la chaîne complète puisse être effectuée.

La chaîne peut être effectuée vers l'avant ou vers l'arrière et a une particularité que Chaque lien renforce le précédent et fonctionne comme un stimulus discriminant les prochains.

Dans certains aspects, une bonne partie des compétences qui sont considérées comme des talents pour montrer un degré élevé de compétence et de spécialisation en eux (comme jouer très bien un instrument de musique, une danse très bien, etc.) Ils peuvent être considérés comme des fruits d'une forme de chaîne, car d'après les compétences de base, il progresse jusqu'à ce que ce soit beaucoup plus travaillé.

5. Programmes de renforcement

Dans une procédure d'apprentissage opérant, les programmes de renforcement sont Lignes directrices qui établissent le moment où le comportement sera attribué Et quand pas.

Il existe deux types de base de programmes de renforcement: ceux de la raison et de l'intervalle. Dans la raison, les programmes, le renforçateur est obtenu après un nombre spécifique de réponses données, tandis que dans l'intervalle, cela se produit après un certain temps passé depuis le dernier comportement renforcé et il arrive à nouveau.

Les deux types de programme peuvent être fixes ou variables, ce qui indique que le nombre de réponses ou l'intervalle de temps nécessaire pour obtenir le renforcement peut être constant ou osciller autour d'une valeur moyenne. Ils peuvent également être continus ou intermittents; Cela signifie que la récompense peut se produire chaque fois que le sujet effectue le comportement objectif ou parfois (bien que toujours en conséquence d'une question de la réponse souhaitée).

Le renforcement continu est plus utile pour établir des comportements Et l'intermitte pour les garder. Ainsi, théoriquement un chien apprendra plus vite à donner la jambe si nous lui donnons un prix à chaque fois que la jambe nous offre, mais une fois que le comportement sera appris, il sera plus difficile que de l'arrêter si nous donnons au renforcement une tentative sur trois ou cinq.

Techniques de fonctionnement pour réduire ou éliminer les comportements

En appliquant des techniques de fonctionnement pour réduire les comportements, il convient de garder à l'esprit que, comme ces procédures peuvent être désagréables pour les sujets, il est toujours préférable d'utiliser le moins d'aversif lorsque cela est possible. En outre Ces techniques sont préférables aux sanctions positives.

Ci-dessous, nous présentons une liste de ces techniques dans l'ordre de moins au plus grand potentiel pour générer une aversion.

1. Extinction

Il cesse de récompenser un comportement qui avait été renforcé précédemment. Cela diminue la probabilité que la réponse donne à nouveau. L'extinction formellement est l'opposé du renforcement positif.

À long terme, l'extinction Il est plus efficace d'éliminer les réponses que la punition Et le reste des techniques de fonctionnement pour réduire les comportements, bien que cela puisse être plus lent.

Un exemple fondamental d'extinction consiste à amener un enfant à donner un coup de pied simplement en l'ignorant jusqu'à ce qu'il se rend compte que son comportement n'a pas les conséquences souhaitées (par exemple la colère des parents, qui fonctionnerait comme un renforcement) et prendrait.

2. Formation à l'omission

Dans cette procédure, le sujet du sujet suit l'absence de la récompense; c'est-à-dire, Si la réponse est donnée, le renforçateur ne sera pas obtenu. Un exemple de formation à l'omission pourrait être que les parents empêchent leur fille de regarder la télévision ce soir-là pour leur avoir parlé de manière irrespectueuse. Un autre exemple serait le fait de ne pas acheter les jouets que les enfants demandent, s'ils sont mauvais.

Dans les domaines éducatifs, il sert également à favoriser que les efforts que font les autres sont plus appréciés Pour satisfaire les plus petits et que ceux-ci, s'étant habitués à ces transactions, n'apprécient pas.

3. Programmes de renforcement différentiels

Ils sont un sous-type spécial du programme de renforcement qui est utilisé Réduire (pas éliminer) les comportements cibles augmentant les autres Réponses alternatives. Par exemple, un enfant pourrait être récompensé pour la lecture et l'exercice et non en jouant la console s'il est prévu que ce dernier comportement perd la valeur de renforcement.

Dans le renforcement différentiel des taux bas, la réponse est renforcée si une certaine période de temps est donnée après la dernière fois qu'elle s'est produite. Dans le renforcement différentiel de l'omission, le renforcement est obtenu si, après une certaine période de temps, la réponse ne s'est pas produite. Le renforcement différentiel des comportements incompatibles se compose renforcer les réponses incompatibles avec un comportement problématique; Cette dernière procédure s'applique aux TIC et à l'onycophagie, entre autres troubles.

4. Coût de réponse

Variante de la punition négative dans laquelle l'exécution du Le comportement problématique provoque la perte d'un renforcement. La carte de points pour les chauffeurs qui a été introduite en Espagne il y a quelques années est un bon exemple du programme de coûts de réponse.

5. Temps dehors

Le temps consiste à isoler le sujet, chez les enfants généraux, dans un environnement non stimulant au cas où le comportement problématique se produit. Également une variante de punition négative, diffère du coût de réponse dans lequel Ce qui est perdu, c'est la possibilité d'accéder au renforcement, Pas le renforcement lui-même.

6. Satisfaction

Le renforcement obtenu en effectuant le comportement est si intense ou grand qui perd la valeur Ce qui avait pour un sujet. Cela peut avoir lieu pour un service de réponse ou de pratique massive (répéter le comportement jusqu'à ce qu'il cesse d'être appétitif) ou de satisfaction au stimulus (le renforcer perd son appétivité en raison d'un excès).

7. Surcorrection

La résection excessive consiste à appliquer un Punition positive liée au comportement problématique. Par exemple, il est largement utilisé en cas d'énurésie, dans lequel l'enfant est invité à laver les feuilles après avoir uriné pendant la nuit.

Techniques d'organisation de contingence

Les systèmes d'organisation de contingence sont des procédures complexes à travers lesquelles renforcer certains comportements et punir d'autres.

L'économie des puces est un exemple bien connu de ce type de techniques. Il consiste à livrer des puces (ou d'autres renforceurs génériques équivalents) comme un prix pour la réalisation de comportements objectifs; Par la suite, les sujets peuvent échanger leurs puces pour des récompenses de valeur variable. Il est utilisé dans les écoles, les prisons et les hôpitaux psychiatriques.

Les contrats comportementaux ou d'urgence sont des accords entre plusieurs personnes, normalement deux, à travers lesquelles elles s'engagent à porter (ou à ne pas exécuter) certains comportements. Dans les contrats, les conséquences sont détaillées dans le cas où les conditions convenues sont remplies ou violées.